1 當前會計實踐性教學中存在的問題
（1）會計實踐教學的質和量都難以保障。會計實踐教學一般有兩種方式：一是傳統的校外實習，二是校內模擬實驗。近年來，由于實習經費的普遍不足，實際工作單位財務部門工作環境的限制，決定了校外實習的時間很短、內容很膚淺，難以取得令人滿意的預期效果。學生反映去單位實習，天天就是翻憑證、看賬本，實習單位不會讓學生去實際操作，只能是增強了感性認識，而動手能力的提高則談不上。高校會計教學計劃的實施主要靠課堂講授，校內會計實驗的課時安排普遍偏少。在一些高校雖然實行了會計模擬實習，但其實習的內容和步驟與實際情況仍有差距。
（2）教師缺乏實踐經驗。高校會計教師實踐教學經驗不足，成為制約人才培養的瓶頸。高水平的案例教學師資，是建立在一批責任感強、專業理論水平高、實踐知識比較豐富，或有直接的實際工作經驗，并通曉學生心理規律的專家學者型隊伍基礎之上的。當前的普遍狀況是，高學歷、高水平的青年教師不愿到實驗室工作，而且眾所周知，我國高等學校的師資來源渠道相對單一。一方面，高校教師的絕大多數也是從學校到學校，進修機會少，缺乏實踐經驗，在指導會計實踐教學中，往往感到力不從心，無法做到理論和實踐相結合；另一方面，由于師資數量的相對緊缺，大多數教師又忙于校內的教學，他們擅長于理論研究，而實際工作經驗則比較欠缺。對案例教學的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使案例教學在實施中不能達到最優效果。
（3）會計實驗模擬資料與實際情況有較大的差距。在選擇模擬資料時，過于強調真實，將某一企業某一時期的會計資料毫無保留地照搬，缺乏代表性，同時未對這些資料進行分析和加工整理。由于企業個體的特殊性，大量的特殊業務夾雜在其中，使學生無從下手。而有些實驗資料則與實際相差甚遠，教師憑空編造出一個虛假的企業和一些缺乏客觀依據的業務，缺乏真實感，影響了會計模擬實驗的可操作性，達不到理論和實踐相結合的目的，而且會計模擬資料大多是多年前的案例，也影響了實驗教學的效果。
（4）實踐項目單一，難以培養學生的綜合能力。目前大多數會計模擬實驗都采用制造型工業企業，并且局限在會計核算上，而其他行業會計核算以及財務管理、審計、稅收等項目還有待于開發。在實際工作中會計人員具有雙重身份，既受托于投資者，為其資本的保值增值提供相關會計信息；又要受雇于企業管理者，為其經營管理活動提供相關信息，并為其經營決策當好參謀。當各方利益發生矛盾時，會計人員應合理選擇有關會計政策、會計處理程序和會計方法，正確處理國家、投資者、管理者和職工個人各方面的利益關系，調解矛盾，這正是目前我國各大中型企業對會計人才提出的要求。
2 加強會計實踐教學的措施
（1）重視學生綜合分析能力的培養。單純核算型的會計模擬實驗已經不能滿足新時期會計人才的需要，因此實驗室可模擬一個公司某一時期的會計工作，讓學生自己去分析、判斷、處理。在完成會計核算的基礎上，讓學生對該公司的資金籌集、運用、獲利能力等財務狀況進行分析，寫出財務報告。同學之間開展審計，并寫出審計報告，有利于學生綜合分析能力的培養。
（2）手工模擬實驗與電算化會計實驗相結合。現代會計教學中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的。在手工模擬會計核算資料的基礎上，重新進行計算機模擬，從原始資料的輸入，記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產生會計報表，讓學生在計算機上熟練地完成會計工作，更好地滿足實際工作的需要。
（3）模擬案例設置與經濟發展及學生今后的就業緊密結合。加入世貿組織后，我國的社會經濟環境變得復雜和多變，西方會計文化大量滲透到我國，為此，在模擬案例的設置方面，應考慮有關國際理論與實務，包括國際會計準則內容的設置。這樣可以拓寬學生的相關專業知識面，開拓視野，便于他們從綜合的角度來審視企業經營過程中的會計問題，為企業經營戰略決策服務。目前學生的就業形勢十分嚴峻，除工業、商業外，還應設置建筑業、交通運輸業、金融業、事業單位、飲食服務業等會計工作的模擬案例，開辟不同行業的會計工作環境，學生可根據未來的就業方向進行有目的的選擇，這樣走出校門后才容易找到合適的工作。
（4）運用現代化教學手段，提高教學水平和教學質量。在教學工作中，多媒體教學工具的應用，實際單位會計工作情況的音像資料以及各類財務軟件的應用與設計等，在加強會計模擬實驗方面發揮著重大作用，為提高教學水平和教學質量奠定了堅實的基礎。
（5）提高教師隊伍的素質和水平。高校會計教師肩負著教育培養會計人才的使命和重任，其綜合素質和專業技能直接決定著教學質量和人才培養效果，因此會計師資隊伍的建設就成為高校會計實踐教學的關鍵環節。學校應增加實踐環節的物資投入和教師隊伍的建設，探索新的教學方法，以適應當前會計實踐教學的需要。
（6）改革現有考試制度，加大會計實踐性教學環節考核的力度。實踐性教學是培養學生實踐動手能力的一個重要手段，我國現在考試大多側重于對書本知識的重復，這種測試方法實際上是測試學生的強記能力，不利于學生對所學知識的融會貫通。為此，有必要就現行的考試制度進行改革，通過加大會計模擬實驗課的份量，加大實賬處理的考核力度，建立理論教學與實踐相結合的模式，讓學生在實踐中學、應用中學、需要中學。并通過啟發式的案例教學，培養他們在最短的時間內找到問題的關鍵，從而使其解決問題的能力以及職業判斷能力得到培養和提高。
總之，會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和基本方法，而且還應特別注重培養學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。會計實驗模擬教學增加了學生對會計實務操作的感性認識，較好地解決了將所學會計理論、方法與實際操作相結合的問題，為學生畢業后更快、更好地適應工作崗位打下了良好的基礎。
參考文獻
［1］ 郭紅.會計電算化實驗教學體系的構建與應用［J］.實驗室研究與探索，2004（4）：65- 66.
［2］ 于玉林.21 世紀會計實驗教學的發展趨勢［J］.實驗室研究與探索，2004（7）：4- 6.
