一、成本會計教學(xué)特點
成本會計課程與其他課程相比，實踐性更強，教學(xué)與學(xué)習難度較大。成本會計教學(xué)的特點具體體現(xiàn)在以下方面：
第一，貼近實務(wù)，強調(diào)理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用性。成本會計是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性極強的課程。從整個財務(wù)核算的角度來看，成本會計滲入到業(yè)務(wù)活動的全過程，從生產(chǎn)制造開始涉及原材料費用的歸集及分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集及分配、制造費用的攤銷、人工成本的分配，到生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配、產(chǎn)品銷售的成本處理等。所以，針對學(xué)科特性，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)實效，在授課方法上應(yīng)當大力推進案例教學(xué)和實驗教學(xué)，將學(xué)習理論與實踐動手結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，給學(xué)生切身的體會，加深理解，從而有利于日后真實的財務(wù)核算工作的效率的提高。
第二，成本會計體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉，又要求扎實的基礎(chǔ)知識功底。成本會計本身是在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計之后形成的系統(tǒng)學(xué)科，隨著實踐的需要而發(fā)展起來。這就與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計有著必然的、緊密的聯(lián)系，要想對成本會計有真正的理解，要求學(xué)生的會計基礎(chǔ)理論知識過關(guān)。另外，現(xiàn)代成本會計相比其他會計專業(yè)課和傳統(tǒng)的成本會計，更突出了學(xué)科上的交叉。它不僅包含成本核算，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，更多地體現(xiàn)了對于成本計劃、成本決策、成本控制、成本分析等更為復(fù)雜的相關(guān)問題的分析，融入運籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、戰(zhàn)略管理等多門學(xué)科，要求能夠?qū)徊鎸W(xué)科進行綜合運用。
第三，成本會計內(nèi)容體系龐雜，計算方法多，掌握難度大。成本會計內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍很廣。首先它以成本為對象，圍繞成本會計學(xué)的基本理論和基本方法，講述成本預(yù)測、決策、計劃、核算、控制以及成本分析的基本原理，同時也突出了成本管理理念，與管理會計有相通之處。正因為內(nèi)容比較多，核算項目龐雜，各自可以適用的費用分配方法也很多，計算比重大。也就給成本會計學(xué)習者提出了更高的要求，不僅要知道怎么計算，重要的是理解，對方法進行恰當選擇。所以掌握難度相當較大，需要通過大量的練習實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換，掌握重點理論和方法，并隨著實踐逐漸體會，完善自己的知識體系。
二、現(xiàn)行成本會計教學(xué)中存在的問題
從總體來看，我國目前的成本會計教學(xué)正在逐漸改革，力圖滿足實踐發(fā)展需要，但是改革過程中仍存在很多不可忽視的問題。
（一）教育界對成本會計重視程度不夠
《成本會計》的內(nèi)容介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間，而且作為后起之秀，相對于對財務(wù)會計領(lǐng)域的重視程度而言，一定程度上存在對成本會計的忽視。很多教育管理者認為成本會計附屬于財務(wù)會計，沒有給予成本會計獨立的地位。在整個教育體系的安排中的，不論理論研究投入還是師資教學(xué)力量的安排比重都相對比較輕，限制了有關(guān)學(xué)者開展深入的調(diào)查、訪問和總結(jié)成本會計的實踐經(jīng)驗。
（二）理論教學(xué)重于實驗教學(xué)
目前成本會計教學(xué)往往只注重對傳統(tǒng)的成本計算原理和方法的講述，單向灌輸，對成本會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，僅僅作初步的介紹。而且，整個教學(xué)受到教學(xué)課時限制，很少開展實驗教學(xué)活動，更談不上與企業(yè)實踐管理的結(jié)合。長期下去，再次陷為純理論教學(xué)、只懂理論不會實務(wù)的窘境。
（三）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方式陳舊
技術(shù)進步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，作為實務(wù)性最強的成本會計，其教學(xué)內(nèi)容也必須與時俱進。但現(xiàn)代成本會計教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革很好地體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展中，在教學(xué)內(nèi)容和目標上仍停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費。而且教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠單純、傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸式的教學(xué)方法。只是聽老師的描述與講解，學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和計算全過程，一知半解。遇到真正的業(yè)務(wù)處理時還是一片茫然、不知所措。
（四）授課教師實踐經(jīng)驗不足，無法提供深刻的理論見解
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前，高校的很多老師都是從畢業(yè)之后直接在高校工作，雖然理論基礎(chǔ)不錯，但由于本身社會實踐機會少，其在理論理解的深入程度上遠遠不夠，在這種情況下，其不可能對學(xué)生講解出更透徹的理論要點，學(xué)生掌握起來也更加吃力。
（五）課程體系設(shè)計不合理，教學(xué)評價不夠客觀
成本會計并沒有得到足夠的重視，設(shè)置目的似乎僅為了補充財務(wù)會計的不足，本身缺乏科學(xué)的課程體系設(shè)計。不論是教材內(nèi)容的過于簡單與狹窄，還是教學(xué)課時的安排，都不利于學(xué)生對成本會計知識的透徹理解和實踐應(yīng)用對知識體系的修改與完善。而且受傳統(tǒng)的考試模式的影響，考查學(xué)生的學(xué)習效果的一般途徑是授課老師根據(jù)自己的進度與講解詳略點自己出題檢測，有的學(xué)習課程由學(xué)習者自測。這些評價檢測方法都不利于成本教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
三、加強和改進成本會計教學(xué)的建議
為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對會計核算的需要，加強和改進成本教學(xué)可以從以下方面努力：
（一）提高對成本教學(xué)的重視程度
態(tài)度決定一切。首先應(yīng)該對成本教學(xué)有足夠的認識，將其提高的應(yīng)有的認識和決策高度上，從教育體系的安排到課程設(shè)置，都必須投入足夠的精力、人力和物力。教師擔當起傳授知識的重任，學(xué)生對成本會計有足夠的興趣，多方面互動，相互影響，相互促進，為成本會計教學(xué)和教育工作的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
（二）根據(jù)會計環(huán)境的變化，完善成本會計教學(xué)內(nèi)容
成本會計是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，源于實踐又服務(wù)于實踐。因此，我們要及時掌握社會需求動態(tài)，從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，教材編制貫徹理論聯(lián)系實際、少而精的原則，使得成本會計能夠適應(yīng)會計環(huán)境的變化，建立體現(xiàn)時代需求的成本會計課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并隨著實踐不斷更新、補充和優(yōu)化，將理論知識與實踐應(yīng)用融為一體。
（三）改革會計教學(xué)手段，多種方法靈活運用
成本會計教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點，在教學(xué)方法上，合理安排課時，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件，靈活選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，如討論法、參觀法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，達到提高綜合能力的目的。同時，可以利用多媒體課件進行教學(xué)，講授的內(nèi)容就會變得直觀清楚。此外，利用“成本會計”網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)軟件，教師可以完全自主地設(shè)置、添加實訓(xùn)內(nèi)容，模擬真實的票據(jù)、賬簿及角色、流程等，把理論知識在實訓(xùn)中進行應(yīng)用，提高學(xué)生實踐操作能力。由于實訓(xùn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中，所以使授課與學(xué)習變得更加方便，學(xué)生接受課程內(nèi)容也變得容易起來。
（四）強化實踐師資隊伍的建設(shè)
提高教師專業(yè)素質(zhì)，是提高成本教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。從國家教育管理者的角度，應(yīng)該加大對師資力量提高的財政投入，下?lián)芙逃穑沟酶鲗蛹壗逃龣C構(gòu)有能力定期組織教師外出培訓(xùn)，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。具體到各學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)造條件使教師經(jīng)常與實務(wù)界保持聯(lián)系，加大課堂實例教學(xué)的比例。有條件的還可以考慮長期聘請一線的會計人員兼職任教，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地指導(dǎo)學(xué)生會計實務(wù)操作，最大程度地改變成本會計教學(xué)與管理需要相脫節(jié)的局面。
（五）完善成本會計課程考核制度
為了加強考試的客觀性，應(yīng)該建立試題庫，根據(jù)教師或?qū)W生的要求進行自動、隨機選題，避免自己老師出題時考查的片面性，使學(xué)生對自己的學(xué)習成果有較客觀的評價。除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、實訓(xùn)操作、案例分析、自由討論等多種考試方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，靈活把握考試周期和形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高成本教學(xué)質(zhì)量。
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