。“會計學(xué)基礎(chǔ)”是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的必修課程,更是會計學(xué)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課。該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對會計核算基本理論、基本知識和基本技能的掌握,以及后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)。因此,對于學(xué)生是否能進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識,鞏固和提高其他相關(guān)學(xué)科的知識有著非常重要的作用。該課程長期以來一直被認(rèn)為是抽象、難懂和內(nèi)容多、難記憶的學(xué)科,因此在教學(xué)過程中,要求授課教師具備廣泛的知識水平,較強(qiáng)的講解能力,并對講述內(nèi)容融會貫通。但在實際教學(xué)中,往往是教師費(fèi)了很大勁講解,學(xué)生還是一知半解,不能完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Problem-Based Learning)為美國神經(jīng)病學(xué)Barrows教授(1969)在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng),目前已成為國際上廣泛流行的一種教學(xué)方法。此法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,而不是以教師的講授為主。本課題嘗試把PBL引入“會計學(xué)基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)中,通過理論與實踐相結(jié)合的方法,將學(xué)習(xí)任務(wù)或問題掛鉤,使學(xué)習(xí)者投入于問題中,通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題,從而取得了較好的教學(xué)效果。
一、PBL實施方法
(一)精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃和章節(jié)的系統(tǒng)性,廣泛收集素材,認(rèn)真制作課件。PBL教學(xué)模式的特點是以案例為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以小組為單位,提出問題、分析問題和討論問題。分析案例是學(xué)生自學(xué)的推動力。因此,PBL教學(xué)模式的教學(xué)效果如何與案例選擇和引導(dǎo)性問題的提出直接相關(guān)。對于案例的選擇,教師應(yīng)該根據(jù)每一次授課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的《會計學(xué)基礎(chǔ)》知識,挑選典型的、有針對性的病例。比如,以一個小型企業(yè)一個月的資料為依據(jù),選取其中的代表性業(yè)務(wù)設(shè)計成案例,讓學(xué)生分別擔(dān)任會計部門中的出納,會計和會計主管的角色,完成從填制憑證、建賬、記賬、錯賬更正,直到月末編制報表這樣一個會計循環(huán)的全部工作。教師在其中可以設(shè)置不同的問題,學(xué)生在遇到問題時可以互相討論,獨立解決問題。這樣的案例教學(xué)可以使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)實際操作能力的培養(yǎng)。同時,通過案例向?qū)W生提示思考問題的方法和解決問題的基本思路。在每一次PBL模式授課之前,教師將案例及時發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)給定的問題,先復(fù)習(xí)教科書,查閱相關(guān)的參考書和文獻(xiàn),按小組準(zhǔn)備討論提綱,學(xué)生有條件也可以制作相關(guān)的多媒體課件。在查閱相關(guān)資料時,教師可給予一定的幫助。如,如何使用檢索工具、哪些文章可以參考,這樣有利于學(xué)生很快適應(yīng)PBL的教學(xué)過程。
(二)小組討論。在討論課時,指導(dǎo)教師將學(xué)生隨機(jī)分組,學(xué)生以小組(10～11人)為單位開展案例討論,由指導(dǎo)教師提出討論的目的和要求。在討論過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)言,教師重點啟發(fā),適當(dāng)引導(dǎo),對關(guān)鍵問題及時提示,指導(dǎo)學(xué)生思考;切忌形成以教師為主的討論;討論時間可安排30分鐘左右。教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解哪些知識重點講解?哪些內(nèi)容一帶而過?教學(xué)內(nèi)容用什么方式引導(dǎo)展開?錯誤概念如何糾正?在講解過程中仍然要時時設(shè)置疑問,讓學(xué)生的思路緊跟老師的思路。特別要注意的一點是,由于該課程只是會計學(xué)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課,能引出和說明問題即可,千萬不能過多過深,否則不但達(dá)不到預(yù)期效果,反而增加更多的不解。通過有針對性的討論和講解,學(xué)生帶著問題看書思考,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,明顯提高了教學(xué)效果。
(三)教師歸納。教師在聽取學(xué)生的討論后,對討論情況進(jìn)行點評,對討論過程中存在的問題作進(jìn)一步的分析和解答,最后歸納出本次課學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點內(nèi)容。
(四)學(xué)生對PBL教學(xué)的反饋。在每一次PBL教學(xué)過程中,都會指定一名學(xué)生代表,負(fù)責(zé)詳細(xì)地記錄學(xué)生的發(fā)言情況,以便課后對PBL教學(xué)效果進(jìn)行評估。我們還會對學(xué)生進(jìn)行一些問卷調(diào)查,收集學(xué)生對PBL教學(xué)的感受和改進(jìn)意見。這樣,可以從四個方面對學(xué)生進(jìn)行評價:①學(xué)生是否參加了PBL小組的討論,在討論中是否積極發(fā)言,并評價其學(xué)習(xí)態(tài)度;②學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和發(fā)言的質(zhì)量,即發(fā)言內(nèi)容是否與討論的問題有關(guān),對問題的討論是否有一定的深度,對相關(guān)知識是否有較準(zhǔn)確的掌握,并評價其學(xué)習(xí)能力;③根據(jù)提供的案例,看學(xué)生是否閱讀了相關(guān)教材,是否查閱了參考資料,是否做了完整的讀書筆記,并對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價;④看學(xué)生能否獨立地、準(zhǔn)確地用自學(xué)的知識分析案例,總結(jié)和歸納重點評價其學(xué)習(xí)效果。
二、總結(jié)和體會
(一)PBL教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前,接受的都是應(yīng)試教育,對老師有很大的依賴性。自從上大學(xué)以后,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面產(chǎn)生了很多困惑。“會計學(xué)基礎(chǔ)”又是一門內(nèi)容復(fù)雜、抽象的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)法往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為基礎(chǔ),讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了自學(xué)的方法。通過PBL教學(xué),學(xué)生學(xué)到的不僅是知識,還有正確的學(xué)習(xí)方法和有效的思維方法。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生對PBL教學(xué)給予了積極評價,認(rèn)為這一方法可提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,提高綜合分析能力,促進(jìn)自學(xué),積極運(yùn)用課堂筆記或教科書以外的信息,對所學(xué)的知識在理解的基礎(chǔ)上,加深了記憶。
(二)PBL教學(xué)提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。分析問題的能力,就是對所發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行分析,從中找到解決問題的辦法。大學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生,必須能夠真正地學(xué)會思考,有創(chuàng)新意識,能更好地解決所遇到的問題。PBL教學(xué),突破書本范圍,通過學(xué)生自己廣泛閱讀發(fā)現(xiàn)、分析問題,探索解決問題的方法、途徑,主動吸收新知識。通過案例討論的方法,理論聯(lián)系實際,學(xué)生不僅運(yùn)用了知識,也充分展示了他們的能力,有助于學(xué)生能力的訓(xùn)練和知識的掌握,為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在討論中,學(xué)生不僅應(yīng)用了“會計學(xué)基礎(chǔ)”的知識,解決了具體的問題,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本的范圍,使學(xué)生開闊了思路。通過PBL學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生捕捉、整合、判斷各種信息價值的能力,質(zhì)疑能力,不斷思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力等,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性,充分開動腦筋進(jìn)行分析、判斷、推理、綜合,直至得出結(jié)論,培養(yǎng)其思維能力,成為具有個體發(fā)展優(yōu)勢的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
當(dāng)然,PBL并不是適用所有的學(xué)生,在教學(xué)過程中仍然存在一些實際問題。從學(xué)生反饋的信息來看,首先,最突出的問題是需要花費(fèi)較多的時間來查閱資料和自學(xué)總結(jié),加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力,難免會造成顧此失彼,影響到其他課程的學(xué)習(xí)。這意味著要全面或全程實施PBL教學(xué),應(yīng)該考慮學(xué)生的承受能力;其次,有些學(xué)生自學(xué)能力有限,在課前自學(xué)抓不住重點,無法做到面面俱到,耗費(fèi)了大量精力,影響了學(xué)習(xí)熱情;最后,與PBL教學(xué)相配套的硬件環(huán)境還不盡如人意,教室的數(shù)量和查閱資料的設(shè)備也不相匹配。
三、展望
PBL教學(xué)在“會計學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的首次應(yīng)用屬于探索階段,難免存在一些缺陷和不足,但是通過嘗試這個充滿旺盛生命力的教學(xué)模式,在大家的共同努力下,能夠使枯燥的會計學(xué)知識變得更加有吸引力,讓這種先進(jìn)的教學(xué)模式發(fā)揮更大的應(yīng)用價值,從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
(作者單位:安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院)
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