會計是一門操作性強的學科。用人單位在招聘會計人才的時候，更多強調的是應聘人員是否有過工作經驗。雖然高職院校也在大力加強對學生實踐能力的培養，加強對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設，但學生畢業后仍舊達不到“畢業就上崗”的水平，而且隨著高校畢業生的逐年增加，也給沒有工作經驗的畢業生們帶來了更大的就業壓力。筆者認為目前會計教學中還存在以下問題：
一、教材缺少生動性，學生學習積極性不高
現有的會計教材對發生的經濟業務仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發生過程也只能靠學生通過字面來聯想、揣摩和記憶。比如，在學習銀行結算方式時，國內的結算方式有八種，國際上的結算方式有三種。每一種結算方式都有其應用范圍、使用方法、使用期限及使用過程等。雖然在實訓教材中加入各種票據的票樣，但各種結算方式的使用方法、票據往來仍舊沒有生動地表現出來。這十一種結算方式，學生只能通過文字用死記硬背的方法來掌握其用法。另外像一些難點章節及處理方法比較復雜的章節，如投資、會計要素計價、取得、發出、轉讓、注銷等，由于涉及的明細科目較多、處理過程比較復雜，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。
雖然，在會計教學過程中，教師力求作到互動教學，但目前高校學生增多，教師面對百十來個學生，互動的教學方式也是難以開展。高校特有的學習環境，也使習慣于在壓力下、被動學習的學生缺少學習的主動性和自覺性，學生普遍存在考試前一周突擊復習，以達到通過考試的目的，而考試結束以后，沒過幾天就忘了一大半了。學生對這種估燥的理論知識學習沒有學習興趣，更不善于去作積極的思考。教師在教授過程中，學生們也只是被動地接受知識點、解題過程來應付考試，經常是學了后面，忘前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，也少有能夠作到聯系與貫穿全書內容的能力。
比如，按應收賬款余額百分比法計提壞賬準備部分，壞賬的計提與沖減情形;還有對存貨計提存貨跌價準備，什么情況計提，什么情況沖減，在什么情況下全部沖回或部分沖回，學生們很容易就學會了做題，但卻不能很快地理解其含義及處理原因，。又比如，對固定資產折舊部分，學生們學會了用四種方法計算固定資產應提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應用所產生的會計結果，卻掌握的不透澈。
枯燥的理論教學以及理論沒有與實踐緊密的結合，導致學生被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩固。
二、學生實習機會有限、實訓業務缺少真實感
會計部門通常是一個單位的機密部門，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統。很多單位也拒絕接受前來實習的學生。這樣，大多數學生的畢業實習就只能在會計模擬實驗室通過實訓來完成了。另外，學生們的實習通常是在畢業前夕完成的，這也造成了理論與實踐的脫節。
目前的會計實訓，與真實的業務還有一定的差距，缺少真實業務往來的立體感。學生們也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種。而實訓教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學生對理論知識也只是作到知其然而不知其所以然，導致學生在初接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導實踐。
三、教師理論知識過硬、實踐經驗不足
會計是一個發展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經驗跟不上時代的發展。有些教師常年從事會計的理論教學工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業經驗，出了校門就走上了講臺。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷，使得教師在實訓課的教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的實訓資料。
針對目前會計實踐教學的現狀，筆者認為可采取以下措施提高會計實訓課的質量，使學生真正能夠達到畢業就上崗的水平。
一、完善教材、利用會計教學軟件增強課堂生動性
現有的會計教材中多是抽象的闡述和手繪的憑證、賬簿等，與實物還有一定的差距。多數學校目前都在大力發展會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設，學校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現代化授課方式。但目前教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現有的教學模式。
在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強教材的生動性，可理解性。另外，制作教學光盤，把教學軟件引入課堂。把經濟活動以用動畫或情節、展現出來。如從交易的結算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結賬，把一個會計主體某一期間的經濟業務通過影片演示出來。在教學軟件中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習積極性，培養了學生學習興趣。在逾教娛樂中達到教學的目的。
二、提高教師實踐水平，聘請具有較深實踐經驗的會計人員來校講課
提高在校教師會計實踐水平。定期組織教師外出培訓，創建“雙師型”教師結構。學校應長期聘請一線的會計人員兼職任教。一方面，教師真實的經歷會大大提高學生的學習興趣，另一方面，教師可以把最新的會計發展成果介紹給學生，更好地指導學生會計實訓。
三、完善會計模擬實驗室，采用角色扮演、提高學生學習積極性
實踐課的開展效果直接影響著畢業生的就業競爭力。完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設備，力求將較真實的憑證引入課堂，創造仿真的會計環境。在教學中給學生分配角色，布置任務，學生為了完成任務的，就會積極、主動地查閱教材，搜集資料，小組內相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題。在解決問題的過程中，將知識點消化、理解，并加深了記憶。通過教學方式的改革，使學生由被動學習變成了積極主動地接受知識，培養了學生協同合作的能力和探究知識的精神。
作者：于春艷 文章來源：伊春職業學院 經濟管理系
