一、當前會計職業能力需求的調查分析
會計是企業及其他組織的一項重要的管理工作，承擔著對外提供會計信息，對內服務于企業內部管理的重任，在保護投資者及社會公眾利益，維護市場經濟秩序及其穩定方面扮演著越來越重要的角色。因此，會計職業界也由此對會計人才應具備的知識結構和綜合能力提出更高的要求，職業需求不斷變化。通過對人才市場中會計、財務、財務主管、財務經理和總監崗位職業能力需求的調查分析。可以看出，現在用人單位招聘財務會計人員，除了特別注重工作經驗外，主要注重其職業品質、職業素養以及綜合能力。
（一）會計職業中的職業素質要求
筆者對智聯招聘、前程無憂網近千家招聘財務會計及相關人才的單位發布的招聘信息進行了匯總和分析，發現其崗位要求、職位要求中基本都列出要求應聘者具有良好的職業道德和職業操守，強烈的責任心、嚴謹的工作作風，有較強的心理承受和自我調節能力、誠實守信的職業品質。從職業素養方面來看，對一般的財務會計人員，要求較強的獨立工作能力、良好的人際溝通能力和團隊合作意識；對于高級財務人員，則必須具有較強的組織協調、解決問題能力以及開拓創新和團隊領導能力。
（二）會計職業中的專業能力要求
縱觀網絡、報刊等眾多財務會計用人單位發布的職位描述信息和崗位要求信息，可以看出現在用人單位所需要的專業能力，并不是單純狹義的專業技能，而是多學科、多專業融合的綜合能力。除了要有過硬的財務會計相關專業知識以外，還必須具有較強的英語讀寫和表達能力、信息技術處理和應用能力、企業戰略決策和管理能力以及利用相關領域專業知識迅速解決問題的能力。
（三）職業品質、職業素養等非專業性因素的重視
2006年，團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發布的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達能力占54.5%。專業能力占47.7%，外語能力占47.7%。這說明，用人單位對非專業因素的重視已經超過專業因素。近幾年，筆者在會計教學之余，就高校財務會計畢業生就業問題向不少財務會計實務界人士做了調查。財務會計崗位人士的反饋意見是：現在單位做財務、會計，通常都不是單純做專業工作，而是資產管理、秘書、人事等都要做。所以，只會做財務或會計的，不會被錄取，其他方面能力都具備的復合性人才才會被青睞；財務經理、財務總監的反饋意見是：目前高校財務會計畢業生不好用的原因除了工作經驗以外，關鍵還是職業品質、職業素養欠缺；工作經驗可以在工作中培養、專業技能可以通過公司的崗位培訓提高，但是良好的職業品質和素養卻不是短期能解決的，要靠家長和學校長期教育和潛移默化的影響形成。所以，在招聘時除了工作經驗以外，注重的首要因素是品德和綜合素質。品德不高，責任心不強的，即使專業水平特別優秀，也不會被考慮。
從以上分析可知，隨著經濟的發展，用人單位的擇才標準不斷提高，不僅看重專業因素，更看重非專業因素。高校作為培養財務會計人才的搖籃，必須密切關注人才市場需求的變化，與企業界、會計職業界保持良好的互動關系，及時根據反饋信息調整人才培養目標、專業結構、課程設置和課程內容，強化對教學過程的監控和教學質量的管理，才能使自己培養的人才符合市場的需要和市場預期。
二、適應社會需求的會計教學法探討
高校會計教師是社會財務會計人才的塑造者，其教學能力和水平直接影響著人才培養的質量，也影響著我國會計事業的未來。因此，探討如何在會計教學中體現時代的要求，培養學生適應性和發展性的職業能力，具有深刻的現實意義。
（一）在會計教學中要有高度的責任意識，要克服短期行為，樹立百年樹人的長遠觀點。
社會對財務會計人才職業品質和職業素養的高度重視，要求教師在會計教學中必須重視對學生職業品質和職業素養的塑造，做到教書和育人相結合。
一是將思想道德和職業操守教育貫穿于專業教育中，使學生在專業教育中自然接受職業道德的熏陶。會計行為。不僅關系到企業和單位本身的利益，更關系到廣大投資者等社會公眾的切身利益。然而，證券市場不斷出現的財務舞弊案件，給會計行業帶來了前所未有的“信譽危機”。這些案件的背后固然有制度方面的原因，但根本原因還在于會計職業人員的職業道德素質存在問題。為了會計行業健康發展，高校會計教師要有強烈的責任感，采取多種形式將倫理、道德和職業操守教育滲透在專業教育中，并結合典型人物、典型事例設計相關的職業操守在線訓練課程，培養學生良好的職業理念，教給其規避職業風險的方法和技巧。
二是在專業教育的同時，注重大學生人格教育，教育其先成人，后成才。人格教育是對學生價值觀和未來生活基本觀念的教育。同專業知識教育相比，人格教育的影響更為深遠。會計教師在教學和與學生的交往中，要注意對學生進行人生觀、價值觀、擇業觀的教育，向學生傳遞一種理解人、關懷人的理念。要在教會學生專業知識的同時，培養其正確的人生和價值觀以及尊重他人，關心他人的習慣，為其在未來的工作中迅速融入專業團隊，與他人和諧相處奠定良好的基礎。
三是加強與學生的交流和聯系，樹立為學生長期服務的理念。為了及時掌握學生的學習和思想動態，教師應通過多種渠道與學生保持聯系。除課堂上的交流互動外，課外應采取各種方式保持與學生的聯系和交流，如開展師生共同參與的課外活動；擔任學生組織的顧問及參加學生俱樂都的活動；指定辦公地點接待來訪的學生；歡迎學生打電話、發電子郵件進行聯系；向學生介紹自己的經歷，談論自己的價值觀和人生觀；為學生就業提供咨詢等。教育是面向未來的事業，是一種長期的行為。教師不僅要關心現在所教學生的專業和心理問題，更要注意對走出校門學生表現情況的跟蹤調查，幫助其解決思想和工作中的問題，鼓勵他們勇于對工作中的難點進行深入研究，為其縮短大學畢業后與實際工作的適應期，早出成果，快速成長提供條件。
（二）會計教學內容要注意貼近當前實際，并具有前瞻性
會計學專業的課程設置和教學內容，關系著學生的知識結構和未來適應與發展的能力，必須根據國家經濟環境和政策變化及時進行修訂并調整，根據會計職業的發展需求及時進行更新。
一是在教學中注意對教材內容的吐故納新。由于會計行業與社會經濟的發展高度相關，因此會計教材內容的更新往往跟不上會計實務的發展。會計專業教師要教給學生不過時的東西，必須緊密聯系當前實際，關注社會經濟亮點，盡可能把會計理論和實務中新的進展和內容充實在課堂上并通過不斷總結充實教材內容，更新教材內容，提高教材質量。這首先要求教師自己要不斷堅持學習，堅持研究，快速實現知識更新，及時把握會計學領域國內外最新研究成果。其次，政府和學校應該關注高校會計教師的后續教育問題。高校會計教師是培養會計人才的人才，對其進行強制后續教育，更具有前瞻性。
二是努力探索專業和人文知識融合的教學，在教會學生專業知識的同時，培養學生的文化底蘊和綜合素養。會計理論專業性強，涉及較多的會計專業術語，文字艱澀難懂，學生在初學時往往提不起興趣。將會計專業知識和人文知識融合，有利于會計專業知識的通俗化和形象化，提高教學效果。教師在會計教學中要善于利用文學、藝術、自然和計算機等多學科知識組織教學，激發學生的學習興趣。同時可以推薦一些比較貼近生活的經濟類報紙、雜志和比較通俗易懂的專業書籍，使學生通過閱讀，拓展學習視野，豐富知識背景，啟發其從心理、道德、科學等不同的角度去思考和解決問題，培養創新能力。
三是要引導學生“專”“博”結合。“專”是指精通本專業的知識：“博”是指了解和通曉相關專業、相關領域的知識。21世紀是各學科、各產業相互融合、相互促進的世紀，用人單位不但要求員工在某個專業擁有深厚的造詣，還要求其了解甚至通曉相關專業、相關領域的知識，并善于將來自兩個、三個甚至更多領域的技能結合起來，綜合應用于解決具體的問題。即21世紀對人才的需求已由傳統的專才轉向了跨領域、跨專業的綜合性人才。因此，教師在會計教學中，應淡化專業概念，督促學生在大量閱讀本專業、本學科文獻資料的同時，引導其廣泛學習相關領域的知識，并通過開講座、案例訓練、項目合作研究等方式教會學生將本專業知識和多學科知識融合，培養其綜合應用能力。
四是培養學生開闊的國際視野。面對經濟全球化和激烈的國際競爭，企業紛紛確立全球化發展戰略，會計正在實現全球化趨同，這就要求高校培養的人才必須具有開闊的國際視野。教師要在把握國際會計發展最新動態的同時，引導學生在重視外語學習基礎上，加強對國際文化和國際會計等相關知識的學習，培養國際意識和國際競爭力。
（三）教學方法和教學模式適合學生職業能力發展
面對經濟全球化和社會對會計人才能力需求不斷提高的挑戰，高校會計教學應在重視理念更新的前提下，不斷探索方法和模式上的創新。
一是在會計教學中要關注環境與過程。教師在會計教學中要注意會計與相關環境之間的聯系，化結果的教學為過程教學，使學生將學到的會計理論知識轉化為實際應用能力。會計是一門實務性、操作性很強的學科，與環境高度相關。然而我國高校目前所使用會計教材，偏重于結果的理論闡述多，對企業環境和與之相關的過程卻較少涉及。教師在會計教學中如果就理論講理論，學生特別是初學會計的學生很難掌握。這就要求教師在會計教學中把相關知識還原到企業環境中，并將來龍去脈（過程）介紹清楚。教師在會計教學中只有善于將書本中的理論知識轉化為企業實際工作中的問題，并引導學生通過理論知識學習，主動尋找解決問題的辦法，才能培養其理論聯系實際應用知識的能力。
二是重視交流式、開放式教學，培養學生自主學習、團隊合作和表達能力。在會計的課堂教學中，教師要堅持知識傳授與能力培養并重，從現象出發，通過生活和實務中的實例切入理論，用問題引導學生逐步深入地思考，并通過討論和交流，實現培養學生能力的目的。（1）重視學生與老師的互動。教師要調動學生針對某一問題充分展開討論，暢所欲言，自由發表意見。老師在總結中要注意肯定學生看問題的新角度，引導學生向正確觀點思考。（2）鼓勵學生間的交流與合作。作為學生，同其他同學一起討論問題會使其對學習的投入進一步增加，介紹自己的觀點并回應其他同學的觀點會加深對問題的理解，同時也會使自己的思維變得更加敏捷。因此，教師在課堂上應多安排小組討論；布置以小組為單位合作完成的作業，為學生創造相互交流學習體會、談論個人興趣的機會；鼓勵學生相互解釋課程的難點，主動去和自己觀點不同的同學探討問題。（3）專業思想、教學內容和教學資源的開放。教師應鼓勵學生挑戰教科書、老師或同學的理論或觀點；向學生公開自己的研究成果和研究課題，從而引導學生在課堂上展示自己的作業和研究結果；鼓勵學生根據教學內容進行模擬角色的扮演以及案例的分析討論；鼓勵學生向同學推薦閱讀材料、研究課題。
三是堅持課堂教學和社會實踐并重，培養學生的應用、創新和社會適應能力。面對巨大的會計人才能力培養壓力，僅僅依靠以知識傳授為主體的課堂講授、課程實驗等課堂內的教學，無法實現社會要求的培養目標。因此，高校會計教師應積極推動和擴大以社會實踐為主要內容的課外教學活動。一方面可以根據教學內容，通過課堂的充分討論和交流，設計調研課題，組織學生深入企業、單位、社區和村鎮采訪、調查，并指導學生根據調查結果完成調查報告和課題論文的撰寫；另一方面要在和實務界緊密聯系的基礎上，把社會熱點、專業難點問題引入課堂，組織學生通過角色扮演、課堂辯論、演講和論文大賽、小組合作等方式參與分析和研究。這樣不僅可以使學生深刻理解專業知識，培養其應用、創新和社會適應能力；而且也為教師的教學和科研積累豐富的素材，提供重要的學術研究平臺。
