摘要：會計作為一門獨特的商業語言，專業性較強，初學者往往不知如何入手學習。為了避免枯燥的理論講解使學生產生抵觸情緒，教師應該多方面靈活運用圖表組織教學，以激發學生的學習熱情。本文試圖在分析基礎會計學科特點的基礎上，結合一些現有的圖表運用實例，進一步探索更靈活、更綜合、更新穎的圖表運用方式，為更好地推進基礎會計教學改革服務。
關鍵詞：基礎會計教學 圖表 應用創新 教法改革
0 引言
基礎會計學是會計、財務管理等專業的主干課程，也是經濟管理類其他許多相關專業的專業基礎課程。學好基礎會計學使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，對于會計學、財務管理專業的學生，是他們進一步學習財務會計學、財務管理學等專業課程的基礎；對于經濟管理類其他相關專業的學生，是他們了解會計學基本理論和基本方法的有效途徑，有助于其完善專業知識結構，擴展知識面，并對其專業課程的學習起到促進作用。
因此，如何更好地完成基礎會計學的教學任務，引領學生進入會計學知識的殿堂，培養和激發學生對會計學知識的興趣，是擺在每一個基礎會計學任課教師面前的現實課題。
可是，作為一門獨特的商業語言，會計學無論是理論知識，還是操作技能都具有很強的專業性，它的專業術語多、專門方法多、專門程序多。面對著紛繁復雜的會計科目、核算體系等知識，會計的初學者往往感到一團亂麻，不知從何入手，該從那里學起，進而產生抵觸情緒、厭學情緒。因此，教師在基礎會計教學過程中如何有效地組織教學，運用生動活潑的教學方法，激發學生的學習熱情，使學生參與到知識的探索過程中來，而不僅僅是知識的被動接受者，就顯得尤為重要。
其實，學習任何一門知識都有一個方法問題。方法科學得當，學習起來就會輕松便捷、事半功倍；方法不當，則可能學起來異常艱難而事倍功半，甚至怎么也學不好。會計學知識本身與我們日常的經濟生活聯系非常緊密，但是，它的表述方式比較獨特，和我們平時對經濟生活的理解不太一致，因此，如果在一開始就找到打開會計知識殿堂的鑰匙，就能輕松愉快地學習掌握會計學理論和方法的每一項成果；如果始終在門口徘徊，不得要領，那么學習會計知識的道路就會遍布荊棘。
那這把神奇的鑰匙在哪兒呢？我們知道，任何一門學問都有其內在的構架體系和嚴謹的邏輯聯系，只有了解了它的內在結構、主要框架，我們才能全面地把握它的實質。就會計學而言、當我們認識了它的基本構架和內在規律以后，學習起來就會得心應手了。
在教學實踐中，我們發現，對于零起點的初學者來說，會計理論十分陌生，使用文字敘述進行講解顯得抽象生硬，即使教師反復分析，學生理解起來也有一定障礙；如果在文字講解的同時使用圖表，就顯得生動活潑，既能一目了然地展示會計理論的知識架構和內在邏輯，又能調動學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，實現自主學習。
1 一圖多用，使學生對知識的掌握能做到前后貫通，從而提高學生對會計基本理論的認識層次
在講解會計核算的七種專門方法的時候，為了向學生闡明這七種方法是相互聯系、缺一不可的，它們共同構成一個完整的方法體系，可以使用圖示把各種方法之間的內在聯系清晰地展示給學生。在使用這一圖示時，就可以一圖多用，充分發揮“會計核算方法體系圖”的作用。首先，可以通過此圖向學生介紹基礎會計學教材中各個章節之間的內在聯系，通過解剖教材，使學生對專業性很強的會計理論有一個生動直觀的認識，把各章知識用一條線索穿起來，使又沉又厚的教材一下子變薄了，增加了學生的興趣和信心；其次，可以通過此圖向學生介紹會計核算方法與會計處理程序的關系，把確認、計量、記錄、報告每一個會計處理程序與相應的會計核算方法聯系起來，使學生對知識的理解前后連貫、互相印證；另外，還可以通過此圖向學生介紹會計循環的各個環節，介紹大量的經濟信息進入會計核算系統之后是怎樣變成會計信息的，以及分散的會計信息是怎樣經過整理濃縮變成可以提供給各方面使用的會計報表的。會計核算方法體系圖的一圖多用，可以生動直觀地對比較抽象的會計理論知識進行闡述，使龐雜繁復的會計理論知識變得一目了然，使學生在學習伊始就站在較高的認識層次上，為以后的學習打下良好的基礎。
2 圖示的配套語言盡量通俗易懂，聯系學生日常生活和以前的知識儲備，避免因為過多的專業術語而影響對知識的理解
在講解制造業企業具體的會計對象時，教師常常要使用圖表來表現資金在企業中循環周轉的情況，在各種版本的基礎會計教材中，這一圖表中多是使用貨幣資金、儲備資金、固定資金、生產資金、成品資金等專業術語，這些詞匯專業性強，脫離學生的日常生活積累，加之，在學習基礎會計這門課程時，學生大多還沒有學習或者正在學習政治經濟學知識，所以對這些專業術語，要么沒有接觸要么了解不深，因此，造成學生理解資金在企業中循環周轉情況的困難。如果教師在繪制圖表時，使用比較通俗的配套語言，比如用“原料”代替“儲備資金”，用“廠房、設備”代替“固定資金”，用“產成品”代替“成品資金”，就會使示意圖變得通俗易懂，用日常生活的語言來激發學生探索經濟規律的興趣，然后再介紹資金被占用在不同類型的經濟資源上就形成不同類型的資金，比如資金被占用在用于生產產品而儲備的各種原料上就是儲備資金，被占用在單位價值高、使用壽命長、在整個生產過程中始終發揮作用的廠房設備上就是固定資金。這樣一來，就把基礎會計學中專業性較強的知識和學生的日常生活經驗以及以往的知識儲備聯系到了一起，使學習的過程做到循序漸進、由淺入深、從已知到未知。
3 利用二維表，綜合反映相關知識各個方面的內容，使分散的知識形成系統，讓學生以最便捷的方式掌握大量知識
在介紹賬簿的種類時，由于賬簿的種類繁多，不同的賬簿的用途、形式、內容和登記方法都各不相同。教師在講解時，要分別介紹不同的分類標準下的賬簿的每一種類型，既繁瑣復雜、又容易混淆，并且大段大段的理論介紹既缺乏吸引力，又沒有系統性，使得學生在理解和記憶時，沒有一個合適的抓手。如果教師在講解賬簿的種類這部分的知識時使用二維表，把不同的分類標準作為坐標系，把各種賬簿填入表中，使得學生在學習賬簿種類這一知識時，能夠一目了然，在一張表格中，就可以把與此相關的知識一次性掌握，既簡潔清晰，又系統全面。
二維表的使用還不止于此，在介紹更正錯賬的方法時也可以使用，把不同的更正方法，適用的錯賬情況，以及具體的更正步驟都體現在同一張表格里，就會使更正錯賬這一教學中的難點變得容易理解記憶，使學生在具體應用時依據清晰、操作便利。
在教學實踐中，圖表的運用還不止于以上幾種情況，比如各種會計核算組織程序的步驟、各種經濟業務處理中丁字賬戶的運用等等，都可以使用圖表。充分運用圖表，發揮其直觀醒目的特點，在最大限度上降低基礎會計學這門專業性很強的課程的學習難度，并在最大限度上激發學生的學習興趣和熱情，為會計及其相關專業的學生進一步學習其他專業課程打好基礎。
筆者經過多年教學實踐發現，在基礎會計課堂教學中，合理適當地運用圖表，并充分開發圖表的教學功能，改變了學生固有的認為會計知識枯燥刻板的印象，提高了基礎會計教學中學生的參與度，強化了學生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握，為基礎會計教學改革提供了一個比較簡便宜行的手段。
參考文獻：
[1]彭玉錦編著.圖解基礎會計.廣東經濟出版社.2003.1.
[2]陳艷，穆蕊.現代會計教學方法的探索.東北財經大學學報.2002.11.
