[摘 要] 近年來,中職財會專業(yè)的就業(yè)受到很大沖擊。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面,中職教育必須找準市場定位,確定實踐教學的定位;平衡理論與實踐的關(guān)系,增加實踐教學課時;拓寬實踐渠道,充實實踐教學內(nèi)容。通過改革和創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)符合勞動力市場需求的技能型、應用型人才。
[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學校;財會專業(yè);實踐教學
[中圖分類號]F230[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)04-0110-02
近年來,由于財會專業(yè)在高職、本科院校中的普遍設(shè)置,中職財會專業(yè)的就業(yè)受到了很大沖擊。中職財會專業(yè)要想在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展,就必須找準自己的市場定位,確定正確的培養(yǎng)目標,形成自己的教育特色。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育,其目標是培養(yǎng)符合勞動力市場需求的技能型、應用型人才。技能和應用是對中職財會專業(yè)學生的就業(yè)要求,因此研究中職財會專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新,形成一套獨具特色的實踐教學體系是今后中職財會專業(yè)適應市場發(fā)展和要求以求得生存和發(fā)展的有力武器。
一、找準市場定位,確定實踐教學地位
中等職業(yè)學校教育要想在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展,首先要明確自己的位置,所謂知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。中等職業(yè)學校教育不能一味強調(diào)培養(yǎng)綜合性人才、創(chuàng)造性人才,甚至高素質(zhì)人才,應該清醒地認識到,其主要任務是就業(yè)前的職業(yè)準備教育,是最為基本的、面向普通大眾的勞動就業(yè)預備,重在對準備就業(yè)的學生傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)道德、提高職業(yè)能力和勞動素質(zhì)的教育,是直接為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才、管理人才和服務人才的定向教育,可以理解為一個綜合的崗前培訓。因此,中職財會專業(yè)的目標是培養(yǎng)走出校門就能上崗就業(yè)的勞動者,面向的就業(yè)崗位應定位在一些小型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)以及中型企業(yè)的財會初級崗位。
小企業(yè)雖然經(jīng)濟業(yè)務比較簡單,但往往一個企業(yè)只有一兩個會計,要求畢業(yè)生上崗就能勝任,不給學習、實習的時間,甚至沒有老會計給予指導和帶領(lǐng)。這就要求中職財會專業(yè)的實踐教學不能僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學環(huán)節(jié),而應作為一種教學方法和手段,貫穿于中職財會專業(yè)的全部教學活動過程中,成為中職財會專業(yè)教學活動的主要部分和中職財會專業(yè)畢業(yè)生走向市場的通行證。甚至應該把實踐性教學環(huán)節(jié)放到高于理論教學的位置,強化學生知識與技能的應用性、針對性和職業(yè)性,夯實學生的專業(yè)知識與技術(shù)能力,讓學生在出校門之前就懂得做什么,怎么做。
二、平衡理論與實踐的關(guān)系,增加實踐教學課時
多數(shù)中等職業(yè)學校已經(jīng)認識到實踐環(huán)節(jié)對于財會專業(yè)的重要性,著力于增加實踐環(huán)節(jié)的課時比例,一般把理論與實踐的課時比例定為1∶1,然而對于定位是最基本的會計崗位的中職財會專業(yè)學生來說,這是遠遠不夠的。如何平衡理論與實踐教學的關(guān)系是中職財會專業(yè)在發(fā)展和提高實踐教學水平研究中要解決的首要問題,所以在理論教學方面可以降低課程難度,理論教學和實踐教學的主從關(guān)系要改變,理論教學只是為實踐所作的鋪墊,理論教學的深度和廣度都要比高職、本科院校低很多。因此在強調(diào)實踐教學,提高實踐教學課時比例的同時,要科學地制訂理論教學的教學大綱,使所有教師都明確地知道哪些課程該講透,哪些課程略講,哪些課程根本不需要去講。課程內(nèi)容著重介紹未來崗位中普遍用到的,比如會計學基礎(chǔ)課程全部介紹,財務會計課程只對企業(yè)常用業(yè)務作詳細介紹,投資、無形資產(chǎn)、債務重組、固定資產(chǎn)減值等小企業(yè)很少發(fā)生的業(yè)務作一般了解即可,把大量的時間節(jié)省下來,用于實踐環(huán)節(jié)。通過實習和實踐,使學生對基本業(yè)務的操作滾瓜爛熟,上崗能用。實踐環(huán)節(jié)分為實驗室實習和現(xiàn)場實踐兩個環(huán)節(jié),與理論課程的比例應確定為1∶1∶1,即以兩倍于理論課時的時間練習操作,使學生對基本業(yè)務掌握得扎實牢固,用起來得心應手。
三、拓寬實踐渠道,充實實踐教學內(nèi)容
要想達到畢業(yè)生走出校門就能輕松上崗的目標,中職財會專業(yè)的實踐教學必須多渠道、多層次、多方位地展開,主要實踐教學包括實驗教學、實習教學、勞動課和社會實踐等內(nèi)容。
(一)分崗輪流實驗,做到身臨其境
實驗是在教師指導下,學生在實驗室內(nèi)通過一定的設(shè)備或手段獲取直接知識的一種實踐教學活動。財會專業(yè)的實驗教學主要包括課程實驗和綜合實驗兩部分。
課程實驗是針對某門課程的有關(guān)內(nèi)容所進行的實驗,如會計原理實驗、中級財務會計實驗、會計電算化實驗等,其基本目的在于培養(yǎng)學生的單項操作技能。初級會計課程實驗,重點是對會計科目設(shè)置、復式記賬方法的應用、憑證處理和賬簿登記等基本會計業(yè)務處理方法進行訓練;中級財務會計課程實驗側(cè)重于訓練學生解決實際核算問題的能力,如會計要素的確認、計量與核算問題,會計報表的編制方法等;會計電算化實驗則主要是對會計電算化課程的相關(guān)內(nèi)容所進行的實驗。課程實驗一般采用分章實驗的方式,通過每一次實驗,來訓練學生處理某一方面問題的能力。 綜合實驗是在主要的專業(yè)課全部學完后開設(shè)的,旨在培養(yǎng)學生對所學會計理論與知識綜合運用的能力。會計綜合實驗通常要在主要的會計專業(yè)課(包括會計原理、中級財務會計、稅法及稅務會計)結(jié)束后進行。在實驗的設(shè)計上,以一個有代表性的企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為基本素材,通過教師的加工整理,設(shè)計出一整套會計實驗材料,要求學生模擬企業(yè)會計核算的過程,以會計人員的身份完成整套會計業(yè)務的處理過程。
實驗的具體方式一般有兩種:一種是集中進行實驗,即由一個學生自始至終完成會計實驗的整個過程;另一種是采取分組的形式進行實驗,由幾個學生組成模擬財務科分工共同完成整套業(yè)務的操作。這兩種方式各有自己的特點,集中實驗可以使學生通過一次實驗熟悉和掌握企業(yè)全部業(yè)務的處理過程與方法,但不能體現(xiàn)會計部門分工協(xié)作的關(guān)系;而分組實驗正好相反,它能夠較好地體現(xiàn)不同崗位會計人員的分工及崗位責任,具有更強的真實性,但通過一次實驗,不能使學生掌握企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務的操作方法。在中職財會專業(yè)實際教學過程中,應將兩種模式結(jié)合起來加以運用。學生在實習過程中,可分別擔任不同的角色,分工負責,輪流實習每一個崗位,使學生通過模擬操作,既掌握企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務的處理,又能夠熟悉和體會各崗位之間的分工合作,清楚每筆業(yè)務處理的整個流程。
(二)與校辦產(chǎn)業(yè)聯(lián)合,使校辦產(chǎn)業(yè)成為學生現(xiàn)場實踐的第一操作間
實習是使學生對專業(yè)知識、專業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`建立感性認識,獲得生產(chǎn)實際知識和技能,學習企業(yè)生產(chǎn)組織管理知識,培養(yǎng)勞動觀念,增長獨立工作能力的重要實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生專項職業(yè)技能和良好職業(yè)道德的一種實踐教學活動。
專業(yè)實習最好的方式是建立專門的實習基地,以保證實習工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。可是,構(gòu)建實習基地困難已經(jīng)成為一個普遍問題,很多企事業(yè)單位不愿意接受實習學生,不愿意正常的辦公秩序被打亂。這就需要職業(yè)教育學校獨辟蹊徑,尋找新的實習基地,探索全方位、多層次、多途徑建設(shè)實習基地的路子,實行校企聯(lián)合、校鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)合、校區(qū)(高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū))聯(lián)合、校校聯(lián)合等,找到實習教育與市場的結(jié)合點。與校辦產(chǎn)業(yè)聯(lián)合,以校辦產(chǎn)業(yè)為基地,使校辦產(chǎn)業(yè)成為學生現(xiàn)場實踐的第一操作間,就是一個很好的實習思路。既解決了實習學生無人接收的尷尬局面,又滿足了實習基地產(chǎn)業(yè)化、商品化、規(guī)模化和現(xiàn)代化的要求,建立起自我調(diào)節(jié)、自負盈虧、自我積累、自求發(fā)展的機制,做到產(chǎn)、學、研相結(jié)合。在校辦產(chǎn)業(yè)中,采用現(xiàn)場教學,讓學生在實習現(xiàn)場,學練做相結(jié)合,縮短課堂理論教學與實際生產(chǎn)應用的距離,提高教學的針對性和實效性。
(三)與會計公司合作,增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗
很多小型企業(yè)由于經(jīng)濟業(yè)務比較簡單,不設(shè)專門的會計人員,而是聘請會計公司定期進行核算。中等職業(yè)學校可以與企業(yè)及會計公司協(xié)商,由教師帶領(lǐng),分成小組,每組面對一個企業(yè),免費為小型企業(yè)進行會計處理,實現(xiàn)互惠互利。既為企業(yè)節(jié)省了費用,又完成了學生畢業(yè)前的有針對性的實習,實現(xiàn)了中職財會專業(yè)學生實習與就業(yè)的無縫對接。同時,在實習過程中,由于學生與會計公司、目標企業(yè)直接接觸,使學生在用人單位面前有展示機會,還可以為學生創(chuàng)造就業(yè)機會。
實踐教學是學生獲得實際操作能力、掌握基本會計技能、快速適應崗位工作需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是衡量中職財會專業(yè)辦學成敗和水平高低的重要標志。積極探索會計實踐教學模式,不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓、找出問題、改進不足,為社會輸送大批能力強、技能硬的應用型會計人才是中職財會專業(yè)的職責,也是中等職業(yè)學校適應社會和市場發(fā)展的必然選擇。
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