會計教育中，在強調會計理論的同時，更應該加強會計實踐環節建設。剛剛畢業的大學生實際操作能力差。是用人單位反映突出的問題。因此，政府管理部門應大力扶持民間職業團體，發揮民間職業團體在溝通與交流中的功能，如參與會計教育評價體系的制定、調查企業的需求。組織研討、交流等。在具體開展會計實踐時，可通過在會計實驗室封閉實習的方式進行，也可通過與會計職業界業已建立的聯系機制到會計師事務所、企業等職業界實習。大力提倡會計教育界人士通過會計職業團體到企業、會計師事務所等兼職，同時歡迎實業界人士在學校兼職，給學生傳授更多的實務經驗，建立會計教育界與職業界的互動合作。
一、我國會計職業判斷中存在的主要問題
(一)會計人員職業判斷意識較差
在我國，原有的會計模式是與計劃經濟體制相適應的“制度式”。企業會計制度對會計要素的確認和計量作出了詳細規定。會計人員習慣于依賴制度規定的會計方法、計算比例、固定標準等進行實務操作，很少深入思考各個會計問題蘊涵的經濟實質。會計成了僵化的教條和固定的模式。在這樣的會計環境中會計職業判斷意識弱化已是不爭的事實。
(二)會計人員職業判斷的獨立性受到約束
會計職業判斷不單純是一種技術手段，而具有經濟后果性。不同的判斷結果將生成不同的會計信息。而會計信息并非是抽象的數字，這些數字代表了一定的經濟內容。并將直接影響到會計信息使用者的決策行為，受影響的決策行為反過來又會影響其他相關者的利益。當職業判斷結果對企業財務狀況和經營成果產生重大影響，且與經營者的目標不一致時，會計職業判斷將讓位于經營者經營目標的需要。這主要是因為會計職業判斷在會計制度的規范中是軟約束，而反映經營者經營目標的財務指標如凈收益、每股盈余、凈資產收益率等都是硬指標，且與經營者的利益直接掛鉤。在會計實務中，會計行為必然要服從于企業經營者的指令，會計職業判斷的軟約束必然要讓位于企業財務數據的硬指標。這樣，《企業會計制度》中與職業判斷相關的各條款就不能被有效地貫徹、執行，從而使會計信息不能夠客觀地反映企業真實的財務狀況和經營成果。形成典型的制度性會計信息失真(朱星文，《當代財經》，2002)。
(三)一些企業借會計職業判斷之名，行會計造假之實
有些企業的會計人員認為會計政策的可選擇性為企業肆意操縱會計信息帶來了可乘之機，出現了利用會計職業判斷造假和提供嚴重失真的會計信息等行為。其實。會計職業判斷是在會計準則和制度規定的框架下的判斷。對于具體的會計事項。已有規定的要按規定執行；如果有多種會計政策可供選擇。則要根據企業的具體情況，通過分析確定應選擇哪一種會計政策，而且選定之后不能隨意變更。只有會計準則和制度都沒有作出規定的，才需要會計人員根據會計原則并利用自己的專業知識和職業經驗作出恰當的判斷。由此可見，會計職業判斷只能在會計制度、會計準則提供的空間范圍內進行才是合法的，一旦超越了這個空間。就會走向極端。蛻變成會計操縱，最終也必將受到法律制裁。
二、提高我國會計職業判斷水平的對策
(一)會計人員方面的改善措施
1 強化會計人員的職業判斷意識：
面對新會計準則的要求，會計人員要轉變觀念，增強職業判斷意識，提高對會計職業判斷必要性和重要性的認識，改變過去按圖索驥的習慣，才能適應會計工作不斷變化的需要。如果會計人員沒有職業判斷意識，就談不上正確運用職業判斷。更談不上提高會計人員的職業判斷能力。
2 提高會計人員獲得知識及轉化知識的能力：
會計人員必須熟悉國家的財經法律法規。掌握會計相關理論知識和實際操作方法，提高會計人員對會計準則、制度的理解程度以及對客觀事物的判斷能力。同時，會計人員應不斷學習新的會計理論及新的《企業會計準則》，熟悉和掌握新的法律法規。經常看一些與專業有關的書籍報刊，捕捉與專業有關的知識的新進展，密切關注新情況、新熱點，注重自我積累，并將學到的專業知識吸收消化、融會貫通，轉化為自己的知識，從而奠定扎實的職業判斷基礎。
3 加強會計人員的崗位培訓和后續教育：
越來越多的事實證明。以工作為基礎的培訓比以學校為基礎的學習更加有效。會計是一項專業性很強的工作，不僅需要會計人員具備最起碼的專業知識，而且需要不斷接受崗位培訓和后續教育。以使會計人員的知識和技能適應會計工作對職業判斷的要求。會計職業判斷是會計工作的核心，具有更強的專業性和主觀性，因此。培訓就顯得更為重要。會計管理部門要通過加強對會計從業人員的后續教育，有針對性地組織社會力量對會計人員進行全方位、多層次的業務培訓和指導，如闡釋和培訓新準則、各項法規制度的要點、難點以及對新經濟業務的討論等，以提高其職業判斷技能。通過培訓。會計人員可以學習到會計職業判斷理論、會計職業判斷的成功經驗和做法，而這些成功經驗和做法是作出正確會計職業判斷的基礎。
4 會計人員要善于積累執業經驗： 會計論文網 www.china-k.net
從會計執業能力的角度來講，會計職業判斷反映了會計人員面對某些特定情況以及不確定環境下作出合理決策的能力。會計人員不僅要建立職業判斷意識和不斷學習會計理論知識。而且還要善于在會計工作中開拓進取，大膽探索，勇于實踐。積極總結并不斷豐富執業經驗。要做到這一點，首先，應當對會計人員的工作崗位有計劃地進行輪換，以促進會計人員全面熟悉各個會計工作崗位的業務，不斷提高綜合業務素質。其次，會計人員還要經常與其他專業人士溝通、討論。交流執業經驗，分析會計環境未來變化趨勢等，善于向別人學習，取長補短，不斷完善自我，最終達到提高會計職業判斷能力的目的。
5 提高會計人員的職業道德水平：
在社會主義市場經濟條件下，企業是市場的主體，擁有比較充分的自主權，這其中也包括了會計政策和會計估計的選擇權。會計政策和會計估計選擇空間的存在，為企業人為操縱利潤提供了便利。為了防止企業利用會計政策和會計估計的選擇空間人為操縱利潤，維護相關各方的經濟利益，會計人員應當嚴格遵守職業道德規范，合理確認和計量會計要素，審慎選擇會計政策和會計估計。要做到這一點，會計人員必須增強法制觀念，自覺接受職業道德教育，不斷提高職業道德水平。
(二)會計環境方面的改善措施
1 加強會計職業判斷的理論研究：
我國會計人員的職業判斷水平不高，與會計職業判斷理論研究不夠、不能提供有效的指導有著直接的關系。我國關于會計職業判斷的研究起步較晚，自1999年開始才有相關文章在一些期刊上出現。而且大多數文章只是初步探討了會計職業判斷的涵義、特征、具體表現、影響因素等，有些文章雖然涉及了會計職業判斷的現狀和提高會計職業判斷水平的措施，但基本上是泛泛而談。因此，會計理論界應加強對會計職業判斷的理論研究，既要研究會計職業判斷的基本理論，也要研究會計職業判斷的應用理論，以有效指導會計職業判斷實踐，提高我國會計人員的職業判斷水平。
2 完善公司治理結構：
現代公司制企業中存在眾多利益主體，他們對公司有不同的利益要求。公司治理結構就是這些利益主體之間在責、權、利上的劃分和相互制衡的機制。具體可分為外部治理機制和內部治理機制兩類。前者主要是競爭市場對公司所實施的間接控制。包括資本市場、經理市場、兼并市場等；后者主要是企業內部通過組織程序所明確的所有者、董事會和高級經理人員等相關利益者之間的權利分配和制衡關系。雖然會計活動本身并不屬于公司治理結構的一個環節，但由于很多契約的確立以會計數據為基礎，會計人員與管理當局又存在事實上的雇傭關系，因此，公司治理結構往往會影響某些會計行為的發生。公司治理結構存在缺陷會使權利上的制衡機制被削弱，為管理當局進行盈余操縱提供條件，從而使會計人員的職業判斷不可避免地受到管理當局的干預。因此，完善的公司治理結構是會計人員進行公正的職業判斷的保證(楊家親、許燕，《會計研究》，2003)。
3 加強會計監管：
就企業內部控制系統而言，應從企業的具體環境出發，依據內部控制制度建設的一般規律，針對企業內部控制系統運作中所存在的薄弱環節，建立健全企業的內部控制系統。特別地，對會計人員的獨立判斷權要建立必要的約束機制。
從企業外部而言，主要是要加強三個方面的工作。(1)強化政府監督，即由國家財政、審計、證券監管等部門依法加強對企業的財務檢查和審計，尤其是要加強對會計準則、制度執行質量的監督檢查，以約束企業的會計職業判斷行為，增強會計信息的客觀性和公允性。對借職業判斷之名弄虛作假和屢次違反財經紀律的。必須及時予以糾正或處理，情節嚴重的要給予經濟制裁、行政處罰甚至追究其刑事責任。(2)建立健全以注冊會計師制度為核心的社會監督體系，大力發展注冊會計師事業，充分發揮社會審計的作用，并以此約束和監督企業的會計職業判斷，以保證會計信息的真實可靠。(3)加強法制建設。在法制建設方面，不僅應該完善立法。制定有關會計信息質量的管理法規，還應對違法行為規定明確、具體的懲治措施，督促會計人員能夠在會計準則、制度及相關法律法規允許的范圍內進行選擇、判斷、估計。
(三)會計教育方面的改善措施
1 樹立終身教育觀念，探索有效的學習方法：
我國傳統的教學模式落后，教師講授方式單一，學生被動學習，“上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記”就是大學生學習的基本模式。然而。一方面，教師講的內容學生不一定感興趣，以后工作也不見得能用到；另一方面，隨著知識爆炸式的增長及更新，教師也無法將某一學科的全部前沿知識傳授給學生，從而導致學生學習缺乏主動性，或者學非所用。要解決這些矛盾，就必須樹立終身教育的思想。會計論文網 www.china-k.net/
在知識經濟時代。會計人才至少應該具備以下四種能力：(1)具有較高的職業判斷力，能在綜合各種信息和知識的基礎上選擇合理、公允的處理方法。(2)具有自我更新知識的能力，及時學習最新的會計制度和準則。(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力。(4)具有組織、協調、溝通的能力(劉永澤、耿瑋，《財務與會計導刊》，2004)。以上四種能力的培養除了依靠學校的學習之外，更多依賴于會計人員在實際工作過程中的不斷摸索和積累。“授人以魚，不如授人以漁”，要培養學生自學與獨立思考的能力，以更好地適應不斷發展變化的經濟業務的需要。
2 加強問題討論和案例分析。不斷完善教學環節：
以“啟發式”教學法取代“填鴨式”教學法，激發學生學習的積極主動性，提高學生的創新能力。在教學方法上，應大力推廣“啟發式”教學法，在知識授予過程中應鼓勵學生積極參與，以多提問題的方式引導學生去思考，而不是簡單地告知結果。同時，應注重案例教學。一個案例分析通常需要小組的共同討論與分析，這樣有利于培養學生的團隊協作精神，有利于培養他們在盡可能短的時間內找到問題的關鍵的能力，從而使學生分析、解決問題的能力以及職業判斷能力得到培養和提高。
3 建立會計教育界與會計職業界的聯系機制：
目前在我國，企業、會計師事務所等會計職業界和學校聯系松散。沒有一個長期固定的合作關系和聯系機制，因而使會計專業的實踐性教學環節不能形成一個良好而持久的運行機制。由于經費緊張。環境限制太多，阻礙了實踐環節的有效實施。此外，由于課程安排不合理，擠掉了實踐環節的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實踐環節效果也不好。
會計職業判斷貫穿于會計基本程序的全過程，直接影響著會計信息的質量。本文通過對我國會計職業判斷的現狀進行分析，指出了會計職業判斷中存在的主要問題，并分別從會計人員、會計環境和會計教育三個方面提出了改善我國會計職業判斷現狀的對策。
[關鍵詞]會計職業判斷；現狀；對策
