網絡環境的設計與應用
包海山、羿靜
企業實現會計電算化的關鍵是人才的培養。多年來，我國企業電算化應用一直停留在“事后結算”的低水平，重要的原因之一是各個企業的會計電算化人才結構不合理：初級人員過剩，中高級人才短缺。
為了適應我國企業發展的新形勢，財政部提出了電算化中級人才培訓目標。它的定位不同于從事應用的初級人員，而是能夠從事電算化網絡系統的規劃設計、管理維護工作的，集計算機網絡技術、會計電算化規劃管理知識于一身的中高級復合型人才。
一、問題的提出
目前，國內流行的會計電算化網絡版軟件，如用友UFERP、金蝶K／3 ERP等，幾乎無一例外地開發、運行于Windows NT 4.0 Server中文版（以下簡稱Win-NU)平臺上C／S模式的網絡環境中。因此，作為企業會計電算化網絡系統的管理員，應具有一定的跨專業的知識水平、規劃設計能力和實踐經驗。具體來說，必須掌握下列兩個專業方面的知識和技術：
●計算機網絡規劃與管理。包括網絡基礎知識、WinNT高級管理技術、網絡調試與數據維護技術等等。
●會計電算化系統規劃與管理。包括電算化系統的二次開發知識和高級管理技術。
在以往的初級培訓中，只要具備單機操作的實驗環境就幾乎可以完成操作員應掌握的所有教學功能。操作員可以不必理會自己是在單機上還是在網絡環境中，只要在程序組或桌面上啟動會計電算化系統的客戶端軟件，就能夠進行所有日常的工作。
但是，中級培訓所需實驗環境的設計難度遠大于初級培訓。主要表現在中級培訓的具體實施過程中存在著以下幾個沖突：
1、培訓規模與域控制器數量之間
在通常規模的培訓過程中，由于域控制器（即網絡服務器）數量遠遠滿足不了需求，所以實驗的可操作性極差，學員因無法親身體會管理員的工作經歷而只會“紙上談兵”。而在中級培訓的有關服務器管理和控制的實驗內容所占比重和操作難度又極高，不是用空洞的理論知識能夠彌補或替代得了的。即使在單個域環境中增加服務器數量，也不可能讓所有學員模擬域控制器的管理和控制功能。
2、教學內容與總課時數之間
作為理論和實踐并重的培訓，企圖在規定課時內保證“既要使講授內容的深度和覆蓋面適當，又要讓學員的實踐操作面面俱到”幾乎是不可能的。所以，原始的黑板教學模式已無法滿足新型系統的教學要求。
3、可操作性與可重復性之間
假設已經具備了讓所有學員進行實踐操作的網絡環境，但是經過每個培訓班學員進行的安裝、設置、更改、刪除，甚至是分區、格式化等實踐操作之后，系統將會面目全非。如果沒有特殊的手段，很難恢復到初始設置的環境并重復進行教學活動。
很顯然，在單域模式的網絡環境無法滿足高效、可重復操作的教學與實驗要求。因此，要想達到中級培訓的教學目標，就必須突破傳統的有關網絡實驗室的概念和方法。經過一段時間的探索，我們設計出“利用Windows 2000 Server中文版域樹模式，實現了在多個域中可并行模擬多企業電算化網絡功能，并具備智能化恢復能力的、高效直觀的ERP教學與實驗環境”的思路。
二、多域模式教學實驗網絡的設計思路
從事WinNT網絡教學經驗的人都知道：一方面，一個完整的域模式環境至少包含主域控制器（PDC）、備份域控制器（BDC）和用戶工作站各一臺。而且限定任何一個域中有且只有一個PDC。但是實驗網絡要求同時模擬PDC． BDC和用戶工作站的所有功能。另一方面，用戶應分為內置的Administrator、Guest（‘－S’組成員）以及由系統管理員創建的一般用戶三種。其中，Guest和一般用戶只能從工作站登錄到所在域中，不能通過域控制器完成系統各項管理、維護、數據備份等操作，只有系統管理員才具有以上所有或部分權力。這些規則似乎成為建立實驗網絡環境的障礙。
幸運的是，WinNT提供了在同一個網絡上建立多個域的機制。而且通過域之間的信任關系，可以實現跨越域的范圍進行網絡管理的功能。不僅如此，WinNT支持的多主分區上多重引導功能，使得它能夠很好地與Windows98中文版（以下簡稱Win98）或Windows 2000 Server中文版（以下簡稱 Win2000）等系統并存于一臺計算機中。另外，Win2000的“域樹”和“活動目錄”管理機制，為用戶實現大型或超大型網絡的資源共享提供了可能。
根據這些特點，我們就可以將實驗環境應具備的各項功能目標分開設計了。
1、建立多個域并存的環境
將實驗網絡的學員計算機規劃為若干個實驗單元——域，每個域是由PDC、BDC和用戶工作站組成的計算機最小集合。在規劃域的時候，應區分PDC和BDC的WinNT安裝選項，并向作為用戶工作站的計算機上安裝Win98。
2、設計多重引導功能
作為教學實驗環境，設計時除了具備中級培訓的多域模式實驗功能以外，還應當具備高效的教學功能。所以，將部分學員計算機硬盤規劃為兩個主分區，并可以設計成在兩個主分區分別啟動WinNT和Win98的多重引導模式。結合“多個域并存”的目標，每個域中作為PDC和BDC的計算機應具備多重引導功能。
3、利用域樹實現多域的管理
在本系統中，我們利用Win2000提供的管理域的新模式——“域樹”和“活動目錄”，來達到簡化管理的目的。同時，它也可以充當Win2000的教學和實驗平臺。為此，在網絡實驗環境中將一臺高檔PC機設計成Win2000和WinNT的多重引導平臺。
4、高效的多媒體教學功能
事實說明，一個完整的多媒體教學系統對提高課程的教學效果起到無法替代的作用。為了滿足本教學環境的實時性、交互性、可操作性等眾多需求，同時也考慮到實驗室的總體成本，可以采用軟件版多媒體教學系統作為輔助教學系統。
5、初始環境的智能恢復能力
要解決可操作性和可重復性之間的矛盾，關鍵是如何才能做到既要滿足每個學員實驗過程的系統化和完整程度，同時又要維持硬盤上系統的初始狀態以便保證每一期教學的正常進行。多年的教學系統設計經驗告訴我們，設計一套硬盤智能還原系統是最為可行的方法。
三、實現方法
下面以設計一個具有32臺計算機的教學實驗網絡為例，探討具體實現的方法和步驟。
1、拓撲結構
考慮到高效性、穩定性、通用性，以及可擴充性、可維護性等因素，本教學實驗網絡采用星型拓撲結構之上的快速交換式以太網。
2、基本組成
●硬件平臺。考慮到教學實驗功能和成本，配置如下：
域樹控制器1臺：（控制機），采用PⅢ933／256MB／40GB*2IDE／40X CD商用PC機。
主域控制器1臺：（教師機），采用PⅢ700／256MB／40GB*2IDE／40X CD的多媒體PC機。
域控制器20臺：（學生機），采用CL600／128MB／20GB IDE／集成聲卡／耳麥的PC機。
用戶工作站10臺：（學生機），采用CL566／128MB／10GB IDE／集成聲卡／耳麥的PC機。
網卡32塊：采用國產10／100M自適應以太網卡，要求具備RJ－45口；
交換機2臺：采用國產24口10／100M自適應交換機。
網絡布線：采用AMP超五類UTP雙絞線。
注：實驗網絡環境中的計算機在多媒體教學環境中分別充當括弧內標注的角色。
●網絡平臺：域樹控制器、域控制器、用戶工作站實驗平臺分別采用Windows系列的2000 Server、NT Server、98中文版操作系統。
●ERP實驗平臺：采用用友UFERP—M8.1網絡教學版。
●數據高級應用平臺：采用 Excel 97中文專業版。
3、建立步驟
在硬件連接完成之后，就可以將設計思路分步實施了。
第一步 規劃硬盤
域樹控制器：將第一個硬盤規劃為2個主分區和1個擴展分區。建議所有主分區采用NTFS格式化，擴展分區采用FAT32格式化。然后以多重引導模式在第一個主分區引導Win2000，第二個主分區引導WinNT。將第二個硬盤規劃為第一個硬盤的鏡像盤或與第一個硬盤組成具有校驗功能的RAID 5帶區集，模擬磁盤陣列的應用。
域控制器：把所有域控制器（PDC、BDC）的硬盤規劃為2個主分區和1個擴展分區。第一個主分區采用NTFS格式化，第二個主分區與擴展分區都采用FAT32格式化。然后安裝為多重引導模式，第一個主分區引導WinNT，第二個主分區引導Win98。
用戶工作站：根據硬盤容量可以規劃為1個主分區和1個擴展分區。在主分區引導Win98并采用FAT32格式化。
第二步 設置與連接網絡
當把本地操作系統安裝完畢之后，就可以按照教學與實驗功能分離設計的原則設置網絡并可以建立連接了：
在多媒體教學環境中，作為控制機、教師機和學生機的計算機分別啟動WinNT、WinNT／98和Win98。其中，教師機可以模擬PDC、BDC和用戶工作站。當教師機模擬PDC時，可以將作為控制機的原PDC降級為BDC或啟動Win2000充當域樹控制器。
在實驗開始之前，將各種實驗環境下每個預設實驗單元中作為PDC、BDC和用戶工作站的計算機劃分出來，并分別設置其網絡屬性值。例如，在編號分別為A11、A12、A13的計算機組成的實驗單元A1中，設置A11為PDC、A12為BDC、A13為用戶工作站。然后由該單元內的學員登錄到所在域中相互協作。
在各個模擬環境中，根據規劃為每個域建立域用戶、組的標準模板；創建共享資源并對其設置訪問權限。同時可以建立域之間的信任關系，模擬企業多域網絡中授權用戶在信任域與委托域之間進行的跨越域的操作。
第三步 安裝教學版UFERP
教學版UFERP的安裝分為服務器端和客戶端兩個方面。注意在不同的教學、實驗模式下，同一臺計算機所充當的角色不同，所以在安裝時應分別予以搭配。例如，在多媒體教學環境中，任一臺學生機都應設置為客戶端。但在實驗環境的多域模式中，其中的有些計算機卻充當域控制器，所以應設置其為服務器端。
第四步 設置多媒體教學系統
授課內容主要是在單域模式下完成的，而單域模式下的軟件版多媒體教學系統安裝簡單、調試方便。只要將具備聲卡和耳麥的控制機、教師機和學生機分別安裝并分配計算機名稱即可完成。由于教師機需要演示PDC．BDC和用戶工作站的各種功能，所以應分別予以安裝和設置。
第五步 設置硬盤還原系統
硬盤還原系統是近年來學校計算機教學實驗環境中常用的輔助設備。目前比較流行的PCI總線的第三代智能還原卡，不僅能夠根據教學特點設置硬盤上的基本系統，而且為實驗室管理員快速克隆硬盤、防治病毒提供了強大的支持。為了保持系統初始環境的安全性、完整性，同時又要滿足教學、實驗的可操作性，在每次教學實驗開始之前，硬盤還原系統應預先初始化并設置為“手工還原”或“不還原”狀態。對于CMOS信息，可以根據實驗內容涉及的程度來決定是否每次開機時還原就可以了。
第六步 建立與應用域樹
在多個域上利用TCP／IP協議地址規劃并建立“域樹”。然后對域的帳號目錄數據庫進行統一調度，從而可以模擬企業Intranet／Extranet中管理、維護各個域帳號的“目錄樹”結構。
到此為止，我們得到了如附圖1所示的教學實驗網絡環境的組成示意圖。
4、綜合應用
●教學功能應用
在單域模式下，作為控制機、教師機的計算機根據教學方案啟動不同的系統，并可充當PDC、BDC或用戶工作站等不同的組合，完成不同的教學功能。而學員通過啟動安裝多媒體教學系統的學生機，接受教師的講授和演示即可。常用的幾種組合方案見表1。
●實驗功能應用
在多域模式的每個實驗單元中，學員分別啟動PDC、BDC和用戶工作站，并以其內置管理組的成員身份登錄進行域的管理和維護等工作。學員也可以完全不必在乎現有的實驗環境，自行組合并進行網絡的調試、設置，甚至可以從事域的重新規劃和創建、磁盤的分區、格式化、安裝網絡操作系統等基礎性的設置工作。
●初始化功能應用
不管教學與實驗環境每次受到人為改變、病毒破壞的程度如何，甚至即使出現了整個系統癱瘓等嚴重局面也不必擔心。只要實驗室管理員利用硬盤還原系統將每臺計算機硬盤數據、CMOS參數等還原到初始設置的狀態即可萬事大吉了。
四、結束語
本教學與實驗環境的建立很好地解決了會計電算化中級培訓所面臨的許多難題。但在實際設計和應用時可能還會遇到一些新問題。需要提醒讀者注意的是：
1、在多重引導中，Win2000的NTFS5與WinNT的NTFS4之間的匹配性存在一些限制。只有在WinNT上安裝Service Pack4或以上版本補丁程序之后才能識別NTFS5。
2、在網絡布線和連接時，建議盡量使同一個實驗單元中的各個計算機連接到同一臺交換機上。這樣可以減少橋接次數，保證數據幀的高傳輸。
3、有條件的可以模擬諸如磁帶機、移動存儲設備或光盤刻錄機等設備的數據備份，以及進行RAS的慢速連接等實驗。
4、建議使用正版或教學版軟件，雖然這會增加實驗室的成本。
最后，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，如果讀者有更好的設計思路，望不吝賜教。
作者單位：內蒙古財政稅務學校、內蒙古畜牧科學院
